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大学办学特色的内涵、问题与策略
来源:本站原创 作者:许桂芳 龚美君  (江西财经大学) 日期:2011年01月07日 访问次数:


一 大学办学特色的内涵

大学办学特色是指学校在长期的办学过程中,经过积累、形成、创新和发展从而在办学理念中体现出来的,在人才培养、科学研究、社会服务、学科专业和师资队伍建设等办学实践中凸显的,在学校文化建设中强化的,在学校局部工作中有所反映且深刻影响学校整体工作的,有别于其他学校且相对优胜并得到校内广泛认可的一种办学特征和发展方式。
(一)办学特色的主要构成要素
1 办学理念。办学理念是对高等教育实践的理性认识,它包括办学指导思想、学校定位和学校发展目标,指导、引领和规范着办学实践行为。办学理念是办学特色的灵魂。办学理念既要遵循教育规律,又不能墨守成规,需要根据时代的发展不断创新。办学特色要蕴涵在办学理念的各个方面,尤其是学校的办学定位上。学校定位要体现办学特色,办学特色是学校发展模式与发展战略的选择。
2 办学行为。办学行为是在办学理念指导下的教育实践活动。大学的办学行为是紧紧围绕着其“人才培养、科学研究和社会服务”三大功能而开展的各项活动,其中人才培养是学校的主要目标。人才培养涉及教学内容、教学方法与教学手段;学科专业建设是关键,既决定人才培养的质量,又关乎学校科学研究与服务社会的能力与水平;队伍建设是保障,高质量的师资队伍是高质量人才培养与高水平科学研究的保证;服务地方是学校的重要任务,也是学校实现自身价值与取得社会认可的主要载体与途径。
3 学校文化。从广义上看,学校文化是一所学校在长期办学过程中形成的,为学校绝大多数成员普遍认同并共同遵循的价值观念和行为规范。从办学特色建设层面而言的学校文化,主要指制度文化、环境文化,其中制度文化可分为校外制度影响与校内制度体系,环境文化又可分为学校内部校园文化活动、校园环境与校外文化影响。办学特色是在一定的文化环境下培育形成与传承发展的,学校文化是学校办学特色的基础。
(二)办学特色的主要特性
1 独特性与优胜性。独特是特色的本义,是特色的首要特性。独特,首先应该是“你无我有”。对于大学来说,“错位”发展与“差异”发展就是典型的特色办学思想的体现。应强调独特、错位与差异,必须有过人之处,必须具有高水平,这就是办学特色的优胜性。从独特性与优胜性这两个特性上来理解,大学办学特色不只是有无问题,更是强弱问题。
2 稳定性与发展性。办学特色是一种关于发展方式的战略选择,这种选择是慎重的,是集思广益的,选择一旦确定,就必须集中所有力量与智慧,沿着选择的方向努力奋斗,直到取得成就。其指向性应该是稳定的,这也说明“办学特色是长期历史积淀”所反映的内在要求。在知识经济时代,稳定性呈现的特征应该是沿着“稳定→修正→稳定”的发展过程,这个过程本身就是一种创新和发展。发展性内含在稳定性中,稳定性与发展性是办学特色建设过程中体现出的一种特性。
3 局部性与整体性。任何大学都不可能做到所有学科、所有专业都是特有的或是最强的,而是在某些学科、某些专业或某些学科专业领域做到了特有或最强,这是高等教育发展的普遍规律。因此,大学要致力于把学校最有优势的一个或几个学科专业做强做大,走在同行的前面,引领学校整体发展。现实中,任何大学的办学资源都是有限的,要把有限的资源用于某个学科专业的建设与发展,首要的是要统一思想,要把局部的发展放置到整体发展的高度上来认识,整合好资源,实现突破。
4 外溢性与公认性。办学成效要得到社会的检验与认可才能称其为成效,办学特色也是如此。因此,办学特色要在人才培养、社会服务及与地方经济建设的结合上得以检验与体现。这一特性要求我们要深入了解地方经济建设、社会发展对人才与科技的需要,要致力于培养地方适用性人才,在用人单位的实践检验中取得良好的社会评价;要致力于地方经济社会发展急需的科技研发,为地方提供技术支撑,提高社会认可度。外溢性与公认性事实上是大学办学社会价值的具体体现,也是衡量大学办学特色的重要指标。

二 大学特色办学中存在的问题与思考

1 办学特色趋同现象比较普遍。当前大学办学特色趋同现象主要表现在办学定位、学科和专业设置以及人才培养目标与模式等方面。[1]一是办学定位的趋同。在层次定位上热衷于“争创一流大学”,将发展目标定为“研究型”或“学术型”大学;在办学规模上跨越式发展成风,一味扩大招生规模和基础设施。二是学科与专业设置的趋同。有些大学追求办“综合性”大学。追求学科门类齐全,将单科性大学变为多科性大学,将多科性大学变为综合性大学;在专业设置上“赶热门”“抢市场”。三是人才培养目标、模式的趋同。在培养目标上许多地方大学仍沿用精英阶段的统一人才标准,试图造就高层次学术人才;在人才培养规格和模式上提出了如厚基础、宽口径、高素质等宽泛而空洞的要求,导致培养方式、培养手段、培养内容的大同小异。
2 办学特色迷失现象较为明显。这主要表现为在办学理念和办学思想上的迷惘和困惑。一是对高等教育大众化的片面认识。许多地方大学把高等教育大众化等同于大学的大众化,盲目地追求量的增长,忽视了整个教育体系结构的变化;有些大学片面追求经济效益,导致了教育量与质的分离。二是受传统高等教育价值观的影响。有些地方大学把培养“高级专门人才”窄化为培养“国家干部”“社会精英”,办学之路越走越窄。三是对办学特色的片面理解。一些地方大学把特色办学停留在学科、专业层面上,而办学思想、人才培养目标、教育途径等层面的特色极少得到提升,特别是对自身办学传统的提炼和挖掘更是关注不多。
3 办学特色形式化现象比较突出。有些大学在办学特色上不从内涵上挖掘和提升,而是刻意追求形式。一是缺乏长远战略规划,搞短期的特色项目建设,试图通过几个特色项目的建设而形成办学特色;二是一些大学为了在评估中取得好的等级,临时编造一些应景的“特色项目”,或者设计几个“特色项目”加以突击建设,这种现象更是背离了办学特色建设项目的原有之义;三是一些大学在学习与借鉴其它大学办学特色时,没有结合地方实际和学校实际,全盘模仿别人的发展模式,对办学特色的追求停留在表面形式上。[2]

三 大学办学特色的策略选择

1 办学定位是培育办学特色的首要任务。办学理念是办学特色的灵魂,而在科学的办学理念指导下的办学定位,则是大学培育办学特色的首要任务。办学定位主要是指学校在办学类型、办学层次、人才培养目标、学科类型、服务面向等方面的定位。找准并明确学校办学定位可以使学校在谋求特色建设的过程中,能够从高等教育发展和地方经济建设、社会进步的大局出发,从学校发展历史传统出发,充分考虑社会、行业和区域经济的特点和需要,找准学校所处的位置和扮演的角色,不断推进办学特色建设。
2 学科专业、人才培养、科学研究与社会服务、师资队伍是培育办学特色的核心内容。在培育办学特色的核心内容中学科专业建设是第一位的。优势学科专业是大学核心竞争力的首要标志,它们构筑和决定了大学的办学水平和办学特色。大学一定要根据自身学科的实际情况,确定自己的重点建设学科专业,整合和集中本校的财力、物力与人力,集中建设,培育与发展优势和特色学科专业,提升学校的竞争力与可持续发展能力。
在办学特色建设的核心内容中,人才培养是大学一项永恒的中心任务。人才培养是一项系统工程,涉及学校工作的方方面面,其中课程建设最为重要,也最能体现出人才培养特色。在大学教学中,如何根据经济社会发展的需要,建立一套适应各自大学实际,顺应青年学生成长成才规律的课程和教学体系,提高人才培养的质量,这既是高等教育发展的需要,也是高等学校培育办学特色的核心内容。大学应潜心于课程建设,在时间与知识分布、方式选择等方面,创出各自特色,促进人才培养质量的提高。
科学研究与社会服务是大学除人才培养外的两项基本功能,是大学办学特色体现的主要载体和实现途径。在科学研究与社会服务上创特色、上水平,要注重解决好以下三个问题:一是大学必须选准科学研究主攻方向。大学要在认真分析自身实际情况的前提下,选准科学研究主攻方向,集中力量开展科研工作。二是大学必须把科学研究和教学紧密地结合起来。教学和科研是大学的立身之本,要注重把科研应用于教学,促进教学,这无论是在办学思想,还是在办学管理实践中,都是需要慎重把握的一条基本原则。三是大学的科学研究必须紧密结合地方经济建设与社会发展的需要,推进服务社会功能的实现。大学要在重视提高学术水平的同时,着重解决社会经济发展和国家需要的现实问题,要主动面向地方经济建设和社会发展主战场,大力开展应用技术研究,为地方发展提供科学技术支撑,在获取社会支持的同时,实现自我价值,办出自己的特色。
大学办学特色的形成,教师是关键,学生是根本。教育以育人为本,教师是育人主体,教师也是大学的教育主体,是学校推动各项工作的中坚力量,是学校实现各项目标的关键因素。办学特色的培育,尤其是学科建设的特色和人才培养的特色,在很大程度上取决于师资队伍建设的水平,教师队伍建设的特色对于办学特色具有举足轻重的作用,师资队伍建设是办学特色的主导因素,也是办学特色能否持续发展的关键。
3 校园文化是培育办学特色的土壤。具体来说:第一,要高度重视大学校园建设。大学校园是大学精神、大学文化、大学学术、大学师生活动的载体,也是一所大学的外在形象。世界知名大学的校园糅合了物质环境和人文环境两种因素,从而构建了大学独一无二的文化传统、精神品质和各具特色的学校氛围。第二,要高度重视大学制度建设。大学制度是大学办学思想、教育教学与科学研究、社会服务实践、后勤保障、管理活动的综合体现。从有利于培育办学特色的角度来看,一方面是政府如何从直接办学归位到引导、监督与服务协调上来,把办学自主权归还给大学,同时建立一套适合我国高等教育发展的评价体系,对大学办学进行科学评价;另一方面,大学要建立一套适合校情,有利于调动各方办学积极性的管理制度体系。第三,要高度重视大学校园文化活动。大学校园文化是学校教学科研活动的有机延展,在专业教育之外,组织搭建丰富多彩的大学生课外文化平台,开展各类丰富多彩的校园文化活动,有利于满足当代大学生的多重需求,有利于促进大学生的成长成才。要注重特色校园文化活动的培育,形成系列、形成品牌,增强活动的吸引力与感染力,推动办学特色的形成。

参考文献
[1]杨德广.加强高等学校办学特色建设的思考和探索[J].
 现代大学教育,2007(6):5.
[2]刘咏.办学特色:大众化背景下地方高校的必然选择[J].
 中国成人教育,2009(16):11.

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