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“捣乱大王”转化记
来源:本站原创 作者:张英华 日期:2009年12月14日 访问次数:

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新课程倡导的学生观是:学生是发展的人,是独特的人,是具有独立意义的人。这一新的教育理念的提出,使我更深刻地认识到:作为一名合格的人民教师,应该“以人为本、以育人为核心、面向全体学生、因材施教。”充分让每一个学生的个性得到张扬,并竭尽其所能让其向好的方向发展,使之形成正确的世界观、人生观、价值观。但在张扬个性的同时也不可避免地出现了一批所谓的“捣乱生”。面对这一特殊群体,该如何正确处理、引导呢?这一直是我们长期思考和关注的话题。
“人非圣贤,孰能无过”。学生是人,不是圣人,难免会有失误,会犯错误。作为教师一定要善待学生的失误、错误,不要采取严厉的态度、激愤的语气;不能采取简单粗暴的“盯”“管”“训”“罚”等手段,强制这类学生服从,应以包容的爱心、平等的姿态、平和的语气、建议式的商讨,把缺点留给学生自己讲,让学生体面地接受批评,心悦诚服地认识错误,才能达到事半功倍的效果,真正改正错误。
我清楚记得,那是开学的第四周上晚自习时,我正在办公室批改作业,我班的班长谭小丽气喘吁吁地跑到办公室门前,大声向我说:“张老师,李老师叫你去一趟教室。”我一边走一边问班长发生了什么事,班长说,上自习课时,谭超(化名)随便离开座位并跑到李平(化名)处,抢了他的书,两人在抢书中发生了争执,李老师教育他,他不服,并指名道姓说只听我的,李老师才不得不叫我去一趟。一听是谭超,他的事桩桩件件浮现在我的眼前:纪律比较涣散,成绩较差,经常与老师顶牛,私自下河洗澡等等,是学校有名的“捣乱大王”。
我快步来到教室,只见谭超站在讲台上,一副满不在乎的样子看着李老师,李老师生气地站在一旁。这时,同学们的目光一下转移到了我的身上,有焦虑的、有惊恐的、嘲弄的……神情各异。我静静地看着谭超,教室里鸦雀无声,仿佛能听见每个同学的呼吸声。这样僵持了两三分钟,谭超显得有些不自在了,双手不停地扯着衣角。我知道谭超的家庭情况,父母双双外出打工,平时由年迈的爷爷奶奶带养,由于爷爷奶奶的过分溺爱,所以才养成了一些自由涣散、学习不用心的坏习惯,为此学校曾多次批评过他,李老师说到他就头疼。我知道,这类学生是希望得到老师更多的关爱和注意,我摸着他的头并亲切地说:“谭超,是不是快毕业了,学习任务太重,想放松一下,你说只听我的,谢谢你能信任我,我也相信你今天不是有意的,对不对?”。他不好意思地低下了头。我不失时机地补充道:“你父母不是外出打工去了吗?你想他们吗?如果你想他们的时候,可以用老师的手机给他们打电话呀!仔细想一想,他们为什么要出去打工?他们出去打工是为了谁?如果他们知道你在学校上课不听讲,捣乱,你爸爸妈妈会怎么想?你希望他们难过吗?你舍得你年迈的爷爷奶奶难过吗,?他们希望你怎么做呢?”全班的同学都眼睁睁地看着他,一阵沉默之后,我轻轻地摸着他的头说:“你认为现在该怎么做呢?他迟疑了一会,慢慢的不好意思地走到李老师跟前,轻轻的略带呜咽的语气说:“李老师,我错了,我听话,我上课再也不捣乱了,再也不影响其它同学了,我要好好学习,不让爸爸妈妈和老师操心了,老师请你相信我,好吗?”我和李老师及全班同学都被他的真诚所感动,我转身激动地对同学们说:“同学们,你们相信他一定会做得更好吗?”全班同学异口同声地说:“相信。”我带头鼓起了掌,全班顿时响起了经久不息的掌声。我相信,他一定能感受到同学们对他的信任、支持、帮助和友爱,能感受到老师对他的关爱,在掌声中,他深深地向我鞠了一个躬,向李老师和全班同学鞠了一个躬,回到自己的座位上,拿出了作业本……
简短的对话,平息了不合谐的场面。我常想:学生捣乱现象时有发生,教师在处理时,如果剑拔驽张,采取过激的行为,既会伤害师生间的感情,又会影响老师在学生心中的形象。作为教师要有博爱、宽广的胸襟,要包容学生,要让学生体会到教师的关爱之情,要抓住学生的心理,讲究工作方式,和风细雨比急风暴雨更能奏效。
事后不久,他主动给我交来一份保证书,在保证书中有这样几句:“张老师,你在我心目中的形象是高大的,你是我遇到的最好的老师,长期以来我备受老师和同学的排斥和孤立,我的内心好痛苦、好孤独。今天你使一颗曾受伤的心得到了最大的安慰,我一定不会辜负你和李老师及全班同学的期望,在毕业考试中考出好的成绩,为你争光,为爸爸妈妈争光。”我暗自为引导“捣乱”学生的教育收获而感动。我想:每个学生,特别是所谓的“捣乱生”,需要的是教师无微不至的精心呵护,用爱心去温暖他们,用细心去关注他们,用耐心去等待他们,用平常心去对待他们。这样,你一定会说:“捣乱生,我并不讨厌你,我依然爱你。”恰在此时,我耳边响起了优美的歌声,“特别的爱,给特别的你……”■

(作者单位:重庆市万州区白土中心小学)

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