亲爱的朋友,您好!欢迎光临教书育人杂志社,请您先 注册登录 旧版入口 设为首页 加入收藏
最近更新
热门关注
随机推荐
当前位置:教书育人杂志社 >> 校长参考 >> 浏览文章
如何合理安排教师的教学任务
来源:本站原创 作者:吕永海 日期:2011年01月06日 访问次数:

第一,要知人善任,注意充分发挥每个教师的业务能力和特长。怎样才算“知人”呢?笔者把它概括为“五知”:“知德”“知能”“知效”“知长”“知体”。所谓“知德”,就是要知道他的思想道德品质如何,能否做到“为人师表”。所谓“知能”,是指要了解他的业务能力有多强,能否胜任某一学科的教学工作。所谓“知效”,是指要了解他的工作实效(教学成绩)如何?所谓“知长”,就是指要知道他有那些爱好特长。所谓“知体”,就是指要了解他的身体是否健康,能否承担某一项教学工作。怎样才能做到“善任”呢?首先,要“量才使用,用其所长”。根据教师的工作能力安排相应的教学任务,在安排教学任务时,应该先看一个教师的长处是什么,他学的是什么专业,他的特长是什么,它适合教什么课。要在发挥他的长处过程中,帮助他逐步弥补他的短处。其次,要做到“人尽其才”“任使得法”。所谓“人尽其才”,就是指使每个人都能充分发挥自己的聪明才智。这就要求我们把对教师的合理使用与有计划培养结合起来。在使用人才的同时还要注意培养人才,要给教师提供进修的机会,创造必要的学习条件,使教师的知识不断得到更新和提高。所谓“任使得法”,是指用人的方法要得当,对方乐意接受某项任务,乐意尽力。
第二,要相对稳定。指科任教师所教的课程和年级要保持相对稳定。如果今年教《语文》,明年又教《地理》,后年又改教《历史》;或者上学期教低年级,下学期又改教高年级,如此频繁地变换教师的教学岗位,不仅不利于教师的成长,更不利于提高教学质量。只有保持相对稳定,教师才能熟悉他所教的内容,只有熟悉了所教的内容,才能逐渐摸索总结出教学经验,才能形成技巧,才能不断提高。
第三,采用大、小循环法。在规模较大、师资条件较好的学校,可以采用大循环法,就是让教师从初中一直教到高中毕业,然后再回过头又从初一教上去,即所谓“打通关”。但对多数学校的多数教师来说,不宜实行大循环,而应以实行小循环为主,即有的教师稳定在低年级,有的教师稳定在高年级,有的稳定在初中,有的稳定在高中。因为实际情况往往是,有的教师虽然业务水平高,但教低年级效果却并不好,有的甚至连课堂纪律也维持不好;而有的教师业务水平虽然并不高,但教低年级却能得心应手。因此,要因校制宜,因人制宜,在认真研究教师特点、学生特点的基础上,做到扬长避短,各得其所。
第四,新老教师适当搭配。即新老教师交错配对,老教师带新教师,各年级都要配备一定数量的骨干教师。新老教师搭配安排教学任务,也是培养青年教师的有效途径之一。例如,我校实行的师徒结对制度,就是一种效果比较明显的校本培训模式。1.新老教师结成“师徒”关系,老教师指导新教师。2.把老教师的课排在前面,以便新教师先听课,后上课。3.帮助新教师上好第一堂课。4.教务处或教研组要派人多听新教师的课,或者帮助新教师一学期组织一次观摩教学,使新教师逐步具有独立上课的能力。只有抓紧对新教师的培养,才能使新教师迅速成长;只有让大批青年教师迅速成长,才能全面提高教学质量。
第五,适当运用踏步跟班法。这是对教学困难较大的新教师而言的,如果新教师在教了一年课以后,仍然感到吃力,则应安排他在原年级踏步1~2年,然后再跟班上。
第六,采用接力赛法。根据每个教师的文化程度、业务能力和教学特点,分别固定在某一个年级,分段负责,人人把关。这样安排的好处是:有利于教师集中精力探索某个阶段教学的规律,不断积累经验,改进工作。
第七,保证重点。毕业班、重点班,应配备文化水平较高、业务能力较强、富有教学经验的教师任课。起点班、普通班,应配备教育教学方法多样,生动活泼,适宜和熟悉青少年学生特点的教师担任。这样安排的好处是,可以把有限的人力用到刀刃上,保证重点任务的完成。
第八,排课之前要广泛征询师生的意见。合理的意见要认真分析采纳,不合理的要耐心解释说服。尽量做到教师、学生双方都满意。■

(作者单位:甘肃康县一中)

发表评论】【告诉好友】【打印此文】【收藏此文】【关闭窗口
上一篇:如何构建三维互动式教学管理模式
下一篇:互补:学校管理的一种策略
关于我们 - 联系我们 - 广告服务 - 技术支持