亲爱的朋友,您好!欢迎光临教书育人杂志社,请您先 注册登录 旧版入口 设为首页 加入收藏
最近更新
热门关注
随机推荐
当前位置:教书育人杂志社 >> 校长参考 >> 浏览文章
互补:学校管理的一种策略
来源:本站原创 作者:娄小明 日期:2011年01月06日 访问次数:


空间互补,消灭管理“黑洞”

某校决定推行“白条”管理方式,要求中层领导发现教师工作中的失误,用白条的形式予以提醒。一时间,教师的办公桌上白条纷飞,“你的作业批改出现了错误。”“你的班级卫生扣分了。”“请你限期整改黑板报。”……把教师工作中的失误赤裸裸地展示出来,这引起了大家的强烈不满,老师们纷纷向校长抗议。校长了解原因后,发现是中层领导在实施过程中出了纰漏,没有在“暗中”向教师出示白条,结果好心办了坏事。
领导层的决策、中层领导的落实、教师的反馈,三者是一个整体,只有建立相互补位意识,才能消灭管理“黑洞”。

时间互补,焊接管理程序的时间链

某校为了提高知名度,决定打造艺术特色,要求教师人人掌握一项艺术技能,学生个个形成一项艺术特长,班班建成一种艺术氛围。就这样,艺术特色学校的大旗在短时间内树了起来,并且一度成为省内特色办学的典型。可是由于学生家长对于学校做法的不理解,兼之学校在短期“辉煌”之后找不到新的“增长点”,艺术特色成了办学的“鸡肋”。笔者要问,为什么该校的艺术特色成了昙花一现,原因就在于管理者没有建立起办学的“时间链”:事前要进行宣传,事中要不断调整,事后要及时提升。如果仅仅追求短期效应,忽视长期规划,不遵守时间规律,怎能不造成学校的“垃圾工程”。
某校为了提高教师工作积极性,决定奖励一批先进教师,可是管理者担心,如果实施不当,可能造成“得不偿失”的后果。经过精心策划,学校在事前进行了宣传和解释,调整了教师的心态。在事中进行了民主评议,使评比过程透明化。事后又把评比的规划固定下来,形成了学校对教师个人考核的标准。由于学校思前想后,承前启后,使得这次评比过程环环相扣,层层铺展,达到了预期的管理目标。

意识互补,调动群体的积极性

某校为了提高教师的凝聚力,也为了对教师使用网络进行管理,推行了大办公室管理方式,并将教师的电脑视屏面向窗口。这样的想法固然很好,可是由于教师只能背门而坐,产生了一种被领导监视的感觉。办公室的气氛一落千丈,领导和教师的关系也貌合神离,工作上也缺少了积极性。可见,如果群体内意识不统一,再好的措施也难以发挥应有的功效,很难取得时间和空间上的互补。
某校教师的执行力总是不高,学校出台的政策也得不到群众的拥护。针对这个现象,校方想出了一个“高招”:把会议主席台让给一些普通教师,组织校园内的“百家讲坛”,让老师们来谈教育人生、班级管理、教学体会……这样的形式是否有些哗众取宠,大家疑惑不已。可是说也怪,学校的管理就这样悄悄地发生了变化。领导能够站在教师的角度上思考问题了:教师们每天做鸡毛蒜皮的小事,也是不容易的……普通教师对于学校的管理也逐渐认同起来了:学校的做法可能不合理,但是也是有原因的……可不,教师们在论坛中的发言影响了管理层,也提升了自己的认识。可见让意识交流起来,互补起来,才能让群众的力量显现出来,心往一处想,劲往一处使,达到配合的默契。

正面互补,获取管理的正利润

某校的管理采用了“拿来主义”。其他学校的阅读教学轰轰烈烈,立马推行“书香校园”工程;其他学校数学特色远近闻名,又下马“阅读活动”,推行“金头脑”数学教学计划;其他学校的课堂观察颇有成效,决定搁置课题研究落实观察活动;发现某校的教学反思很有一套,又停止观察,改写教学笔记……虽然学校忙忙碌碌,似乎永远走在教育潮流的前沿,领导也能够用他人之所长,补己之所短,可是学校建设却不见成效。笔者认为,关键是领导“补”的方式不对,拆东墙补西墙,西墙不成又望北墙——采用了负面“补”的方式,只能越补越“虚”。
某校领导在一次经验报告会上说,自己成功的秘诀无他,就是采取了“利用教师‘斗’教师”的策略。哪个教师班级管理有一套,就在大会上宣扬;谁的备课方式很新颖,就放在校园网交流;哪个教研小组活动有特色,就承办一个展示活动……说也奇怪,虽然自己工作轻轻松松,教师们的业务素质却蒸蒸日上,学校的管理也大见起色。相信读者也能看得出,正是这样正面的“互补”,才调动了教师们的积极性,提高了学校管理的有效性。■

(作者单位:江苏吴江盛泽实验小学)

发表评论】【告诉好友】【打印此文】【收藏此文】【关闭窗口
上一篇:如何合理安排教师的教学任务
下一篇:学校行政干部绩效考核办法
关于我们 - 联系我们 - 广告服务 - 技术支持